农村小学留守儿童学习习惯分析

农村小学留守儿童学习习惯分析

摘要：农村留守儿童良好学习习惯差，是多种原因所致。我们关注这一特殊学生群体成长，就要帮助他们走出学习困境。良好的学习习惯来源于良好的家庭教育。培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。小学是教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。为此，我们更应该重视留守儿童良好学习习惯的培养。

关键词：农村留守儿童；学习习惯；培养

2017年9月，为了更好地完成《农村留守儿童良好学习习惯的养成研究》课题研究，我们从留守学生的学习习惯方面入手，共拟定了20个问题进行调研，精心制作了《长梁沟镇留守儿童学习习惯学生问卷调查表》，共发放调查问卷50份，回收50份，有效率100%，在长梁沟联校进行了问卷调查。通过数据统计分析，我做出了《农村小学留守儿童学习习惯学生问卷调查分析报告》。报告旨在比较客观的反映越来越多的留守孩子需要进行健康的正确的良好的学习习惯教育，想为课题制定科学具体的实施方案提供一点依据。

通过对我校留守儿童进行问卷调查，再结合大量的农村教学案例和我一直在农村学校从教三十年的经验，我总结出留守儿童学习习惯差的原因主要表现在以下几个方面 ：

1、留守儿童大部分都是隔代监护，或由亲戚看管。由于溺爱使得监护者在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导，更谈不上学习习惯的培养了。由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数祖辈在文化知识层次上只有小学文化。因此，无论是从体力还是智力上都显得力不从心。

2、学习缺乏兴趣、存在意志障碍。农村留守儿童大都对学习知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。对于学习中遇到的问题不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于走马观花式的学习方法，并很少会主动去寻找致错的原因，因此常重犯错误；对于那些具有探究性的问题，常常还没有听完、看完，就急着说“不会”，他们中的大部分人不善于使自己的智力活动调度紧张起来。

    例证：问卷调查择录1：

    在回答：“学生不愿学习的原因”时，学生的选择是：学习太苦（50%），不适合学习（20%），完不成作业 （30%）。

分析：这样的结果首先反映了留守儿童学习兴趣不足、怕吃苦、意志薄弱的显著特征，也暴露了其自我意象水平的低下。

3、学习缺乏良好的习惯。绝大多数留守儿童做作业时应付差事，只讲求速度、结果，不抄题、不仔细审题，没有规范的步骤、详细的解答、工整的书写；上课听讲时不注重概念的理解；做课堂练习时，又懒于动笔；课前不注重预习，课后不会及时复习；有的学生甚至抄他人作业或抄教材的答案。

    例证：问卷调查择录2：

    在回答：“对课程预习态度”时，竟然有60%学生认为不必预习，有30%人认为要进行浏览性预习，而边预习、边思考带着问题上课的人只有10%。

    分析：这种回答充分暴露了留守儿童在基本学习方法方面存在明显不足。懒惰、不愿主动去学习、缺乏良好的学习习惯等成为了他们学习效率难以提高的绊脚石。

4、学习方法、策略运用不当。通过调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。留守儿童年龄较小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后没有家长的有效监督，只是完成作业就了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重知识的理解，只偏重于课本上内容的机械记忆，对于所学的知识不会自行进行比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业发展相对滞后，成绩相对不理想的状况。

     例证：问卷调查择录3：

     在回答：“对自己擅长的功课能更加努力去学而不感兴趣的或者自己学习的不是很好的课程就不愿下大力气去学吗?”时，有70%的学生回答“是”，有30%的学生回答“否”。

分析：此结论一方面反映了留守儿童学习策略运用不当，学习方法死板，没有很好地对知识进行重新建构和内化。另一方面也暴露了教师教学上的不足，如教师讲课没有启发学生思维，重结果轻过程，教师只是告诉了答案，演示了一遍解答的过程，致使学生在独立解题时，由于不知思考方向，无从下手。

5、家庭教育严重不足

    （1）多数留守儿童是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起，他们没有文化，他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习，他们认为只要让孩子一日三餐吃饱，有个地方供孩子住宿，不让孩子挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责，至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面，那是老师应该做的事情。虽有个别家长比较注重家庭教育，但要么简单粗暴、缺乏耐心；要么急功近利，教育方法不当。

    （2）部分留守儿童家庭教育存在认识误区。

    几年前随着金融危机在全球造成的巨大影响，再加上现在大学毕业生就业难等现实问题，读书无用论有所抬头。许多家长认为现在读书没有多大的用场，认为读书花了许多钱，毕业后却找不到一份好工作，倒不如早点出门打工挣钱，对孩子的学习就不管不问，任其发展。

6、学校教育不够全面细腻

学校对于留守儿童的管理是一项复杂的工程。部分学校管理简单，对留守儿童管理上已经出现了疏忽，只注重行为管理，只要不出现比较大的事故，就可以相安无事。产生这种想法其实是缘于现在的学生实在是太难管理了。很多教师都感到如今从教的最大困惑是不知怎么管学生了，看到学生有问题不管，当教师的职业良心过不去，可管的“风险”又很大。所以，教师在管理学生时“如履薄冰”，教师承受的心理压力比过去任何时候都要大。

总之，农村留守儿童良好学习习惯差往往是综合性的。既有认知方面、情感方面、意志方面等障碍造成，又有家庭教育缺失、各种教育力量不足、不到位及农村社会风气等诸多原因所致。我们关注这一特殊学生群体成长，就要帮助他们走出学习的困境，就需要我们用爱心、耐心和信心去关注。

通过调查分析，结合当前先进的教育理论，我认为：良好的学习习惯来源于良好的家庭教育。培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。小学是教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。为此，我们更应该重视留守儿童良好学习习惯的培养。

1、留守儿童需要培养的几种好习惯。良好的学习习惯主要包括哪些内容？良好的学习习惯主要包括：

（1）、学习时精力集中，专心致志，不做小动作，不边学边玩；

（2）、独立完成作业，知难而进，乐于思考，自己动手查阅资料解决难题；

（3）、热爱学习，乐于学习，主动学习，不是被逼着被动的甚至委屈的学习；

（4）、具有自觉学习态度，自律性强，不用家长“陪读”，不过分贪玩。

2、关爱留守儿童，使其养成良好的学习习惯。

要培养留守儿童良好的学习习惯，教师必须要有耐心、有爱心、有宽容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

没有爱就没有教育，爱是教育的前提。爱学生是教师的天职，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时也宽容着学生、尊重学生。因为宽容是爱的甘露，能帮助他们树立自信心，培养他们学习的兴趣。我们做老师的平时要多留心观察，要看到他们身上的闪光点，对其进行引导和利用，让他们看到自己的长处和优势。使其明白原来自己并不是一无是处的。让其产生一种成功感，对他们点滴的进步都要及时给予肯定和表扬，并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励，他们感到有这么多的同学在关心他们，鼓励他们，只有改掉自己的一些不良行为习惯，积极投入到学习中，才对得起老师和同学的那份真挚的爱心。

3、家访工作是我们老师必要的工作。老师不仅要把学生在校的行为表现如实反馈给家长，还要询问学生在家的表现。如果学生在心理和行为上出现一些异常现象，更要与其家长或其监护人取得联系，共同商讨解决办法。如果时间和工作条件允许的话，老师应时常到学生家里走走，了解学生在家的表现，以及学生在学校的情况反馈给其家长或其监护人，同时向其家长或其监护人宣传一些教育政策和方法。使他们对学校产生信任，让家庭和学校形成一股合力，共同促进留守儿童的健康成长和发展。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终把教育事业放在优先发展的战略地位。习近平总书记在十九大报告中明确指出：

“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。” 培养留守儿童良好的学习习惯需要家庭、学校、社会同关注、齐参与，更重要的是留守儿童的监护人要尽到监护的职责，教师要对留守儿童倾注更多的关爱。在习近平新时代中国社会主义思想的指引下，随着中国城镇化率的提高，城镇建设不断加快，“农村留守儿童”终将会成为一个历史名词，但对于一些特殊区域，特殊行业，子女的“留守”问题永远是一个需要直视的问题，永远是一个需要研究的课题。