《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》教学反思

柳巷学校  亢水云
    语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。有时候，小学生在阅读课文的过程中自行发现并提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法，这时，我及时的抓住机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性，还延伸了课后的安全教育，可以说是一举两得呀！
    新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，取而代之的是开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机培养学生的创新能力。
    在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
    《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个重要启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。