心中有课标 教学有方向 ——原平市第一小学《新课标》 培训活动之三

“工欲善其事，必先利其器” 。为了更好地领会和贯彻《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的理念和内容，准确把握新课标的实质和主要变化，不断转变育人理念，转变教学方式，切实把新课标中的教育理念落实到每一节课、每一个学生身上，促进学生核心素养的发展。2月23日下午，学校组织全体语文教师在四楼会议室进行《义务教育语文课程标准2022年版》集中学习，一起倾听了由杭州师范大学教授、浙江省特级教师王崧舟做的题为《义务教育语文课程标准（2022版）解读总报告》和《学习任务群与课堂教学变革》线上讲座。副校长茹万明、教研室主任侯彦参加了培训活动。

老师们对照课标细细研读，圈圈点点做好批注，进行了深入讨论和交流，大家受益匪浅。

 教师感言

在语文教学中必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。"能说会道""出口成章""下笔成文"不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？

——周凤霞

我们在识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流教学当中，要围绕立德树人的基本任务，做好渗透教育，使学生在学习语言文字的同时，吸收古今中外优秀文化，提升文化修养，建立文化自信。

                         ——张瑛

我的理解学习任务群就是创设情境。在教学中通过创设真实具体的情境，让学生在具体的情境中去积累语言，去阅读和交流，创设一些真实的活动，让学生去完成一些具体的活动任务，在任务驱动的过程中，让学生的语言能力得到锻炼和发展。我认为学习任务群就是注重实践和运用。

                                   ——范慧云

教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础。  

——李原梅

针对不同学段，培养语文素养的方法和着重点有所不同，整个小学阶段语文素养的培养是呈螺旋上升的，说起来容易，做起来难，在语文素养的培养方面，感觉自己目前还是处于懵懂状态，每堂课每个教学环节的处理上还不能很明确地切合素养的培养。所以今后的教学中需要细研新课标，在实践中继续探究。

——刘美霞

语文教学是引导学生在阅读中感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。必须在老师的引导，师生的讨论中进行。   

——贾志珍

中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让同学把握更多的语文学习方法，把同学培育成具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量的人？对于《语文课程标准》，我还需连续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！            

——辛国华

语文学科除了要注重培养学生听说读写思各方面能力，还要调动学生学习的主动性，重视培养学生自主学习的能力。如培养学生自主阅读的能力和习惯，就要激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，引导学生成长为主动的阅读者，积极的分享者和有创意的表达者。我们要认真研读新课标，在课改中反思，研究新课程，研究学生，借助先进的教学经验研究新教法。

——赵丽

通过这段时间对新课标的学习，我对语文教学如何教?教什么?教到怎样的程度?有了一个明确的认识和理解，这也为我今后的语文教学指引了一个明确的方向，为提升学生核心素养内涵提供了理论依据和指导思想。

——张冬梅

小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的知识，我们在进行语文教学时，要高度重视传统文化，强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化。教学中为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；给学生自由空间，让学生创造美。在语文教学中培养学生的语文课程核心素养。

——李艳青 

新课程倡导自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再是传递、训导、教育，更多激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言，相互辩论中突然闪现。

——李虹岫

王老师把三万多字的新课标凝练成“一个核心，四个板块”，深入浅出，言简意赅，让我对新课标的内容有了一个全新而系统的了解和认识，新课标核心素养强调的是语言运用，文化自信，思维能力，审美创造，为我以后如何落实，实践新课标素养指明了一定的方向。

——李军霞

要想把教育做得好，老师们就要不断地学习。教书者先强己，育人者先律己。学然后知不足，我们要冷静反思自己的教学行为，对自己的工作负起责任，对每一个孩子的成长与发展负起责任，研读教材、学习课标，不断充实，丰富自己的教学技能。为学生带来更有价值的课堂教学。教师要终身加强教学思想修养、加强教育现代理论等方面的学习，现代教师不应再满足于做“一桶水”，而应当成为“一条不断流动的河流”。

——杨赛楠

教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

——李丽颖

整本书阅读教学，我觉得应以学生自主阅读活动为主，根据自身实际确定阅读目的，合理规划阅读时间。应创设自由、快乐、分享的氛围，让学生善于发现阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享，保护和支持学生阅读中的独到见解。

——王晓霞 

跨学科学习要引导学生在语文实践活动中，通过课堂内外、学校内外开展的多种活动，提高学生的语言文字运用能力。三个任务的设置层层递进，不同学段提出了不同的要求，为实现学生核心素养提供了有力的保障。

——王利青

新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的面发展为宗旨。

——吕慧凤

深入领会新课标的精神实质，真正确立语文教育的新理念，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。

——杨慧敏

新课标提出的“学习任务群”，可以参照单元导语提示与思考题，集中转化为“学习任务”，学生是主体，教师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。从而减少灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生来自主学习。

——丁博华

语文核心素养的内涵思想中，文化自信排在第一位，这就要求在教学过程中关注育人导向，注重情感培养，以正确情感品质为基导，将语文课程内容，以三大学习任务群组织与呈现，使语文教学更具情境性、实践性、综合性。

——蔚云平

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

——史秀娟

关于语文素养，新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

——周艳芳

通过《语文新课标》学习, 找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。在准确把握教材的基础上，创造性地灵活选择和运用教材，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;并鼓励学生扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

——申华

《语文课程标准(2022版)》中明确提出要培养学生的读书兴趣,倡导少做题,多读书,读整本书,养成良好的读书习惯,提高语文学习能力。教科书所涉及许多单篇文章都来自整本书,那么将单篇置于整本书中就应该成为阅读教学的常态,即由单篇而读整本.这样在整本书与单篇之间”穿梭”,既能引发学生阅读整本书的兴趣,又能提升单篇阅读的品质,一举多得.

——李补兰

新的语文教材贯彻新课程的指导思想，认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。教师要引导学生主动学习，帮助学生构成以潜力发展为目的的学习方式，鼓励学生透过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。还要用心引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，逐步把学生塑造成为自主学习者。

——赵丽娟

2022版《语文课程标准》明确地提出"语文核心素养"这一概念。作为语文老师，提升思维能力、审美能力，传承和理解文化，都是要以语言的建构和运用为基础。新课标中要求我们要重点关注思维能力的发展，这是新课标的最大亮点。以前我总认为在小学阶段培养学生的思维能力是数学学科的事情，现在发现这种想法是错误的。除此之外，这次新课标还讲到了思维品质的提升，我们在教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创新的追求，并以此来推动我们的语文教学。

——李霞

新课标为我们在新课程改环境下课堂教学的实施指明了道路。正确的课程理念需要在一节一节的课堂教学中落实，如果我们在每一节课的教学设计中，以"语言的学习和运用"为抓手，在听、说、读、写的基础上培养学生们的语感，让学生们学习语言，掌握语言运用规律的同时，训练思维能力，培养他们的审美和创新创造意识，树立由内到外，深入心灵深处的文化自信。只要我们抓住了"语言运用"这个领，我们的课堂，我们的教学，就会有纲可依，就会有法可依，就会让孩子们绽放出灿烂的思维之光。

——齐薇薇

王崧舟老师对新课标的解读使我茅塞顿开，不仅对新课标有了更深入的认识与理解，而且对课堂教学中如何实践新课标理念指明了方向。他用一个核心、四大板块描述新课标，明确提出了小学语文教学的培养目标，为我们创新教学方式奠定了坚实的理论基础，在不断提升专业能力的同时，学生的主体性也将充分体现，教学与育人效果也必将更加有效。

——陈淑琴

通过系统的学习，我发现六个学习任务群，就是六个方面的教学的内容，或者是学习的内容。这些学习的内容（任务群），其实跟前面课程目标是相通的，很多地方甚至是重复的，所以我们要做的工作是把它融合在一块。我们的教学内容，用学习任务群来表达，把它清晰化，更加集中，具有创造性。同时又提出一个新的教学模式。这种模式就是设立一个情景，设定一个典型任务，在六个任务群下边的某个项目中，把学习的主动权交给学生，以此加强学生学习的主动性、教学的实践性。 

——侯彦

语文课程标准提出培训学生四方面的核心素养:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。要在语文教学中让语文核心素养真正落地，我以为需要：一、基于核心，实施大单元教学，关注教学内容的重组，实现多种教育因素融合。二、创设真实情境，解决真实问题。从真实的生活情境中诱发孩子们产生更多地思考、情感、审美、文化体验，从而真正提高语文核心素养。                       

——吉美云

新课标不是推倒重来，不是颠覆过去，而是改良。新课标落实了立德树人的根本任务，强调育人为本，突出实践育人，发展素质教育。新课标优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性。“立德树人”是新课标的核心，新课标站位更高，视野更开阔了。“以文化育人，立德树人”的站位，在语文教学具体操作中做到润物细无声。

——苏碧莲

大语文时代，得语文者得天下，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究，培养学生的能力不仅仅是“听说读写”的能力，更重要的是培养学生主动思考的能力。“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。学生的自悟探究，必须在老师的引导、师生的计论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。 

——刘霞

王崧舟老师对新课标的解读与分析，使我进一步认识到了新课改学习的必要性和紧迫性。要更新理念，树立正确的语文教育观。要以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，把课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。                              

——闫丽霞

语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。

——李素琼

要从实际出发，创造性地、灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合理的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处。此外，还要大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会。

——刘雅溶

新课标要求全面提高学生的语文素养，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于自身发展的空间。

——段小丽

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。                  

——陈媛

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能、口语交际能力。

——史素春

语文课程应鼓励学生多创新，让学生能进行探究、创造性的学习，激发学生的想象力和创造力，开展综合性学习，培养学生主动学习的态度，养成大胆质疑、独立思考的习惯。

——张凤翔