《茅屋为秋风所破歌》说课稿
杜甫
一、教材理解
《茅屋为秋风所破歌》是部编版教科书八年级下册第六单元第24课《唐诗二首》中的一首歌行体的古诗,作者唐朝诗人杜甫。作于唐肃宗上元二年(761),当时安史之乱尚未平定。
全诗先叙事:由茅屋为秋风所破写到长夜沾湿的苦痛。后议论抒情,既写了诗人穷困甚至恼羞成怒的窘状,更表达了诗人宁愿吾庐独破受冻而死,换来天下寒士风雨不动安稳如山的幸福生活的博大宽广的胸怀,情真意切,感人至深。
《语文课程标准》的课程总目标要求“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”第四学段的课程目标阅读部分要求“能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”古典诗歌的教学一方面要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,另一方面应进行文言词语的教学,为学生扫除“初步理解、鉴赏文学作品”的障碍。
本单元阅读部分的教学目标是:
学习本单元,要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。
根据以上的分析和理解,这首古体诗的教学目标确定为:
1、反复诵读,体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
2、理解诗歌内容,体会诗人忧国忧民的感情。
3、品味诗中的精彩描写。
《茅屋为秋风所破歌》的体裁是诗歌,喜欢诗的人都有这样的感受,理解一行诗并不难,理解一节诗、一首诗却并不容易,这是因为作为最纯粹的语言艺术的诗歌为了追求诗歌的精炼,出现了许多的跳跃或者说省略,因此,引导学生调动他们的知识积累、生活积累,补足诗歌的省略部分,引导学生在诗歌行与行之间、节与节之间建立起联系,使学生对全诗有一个完整的理解是本课教学的重点。
时代相隔久远和学生人生经验的不足,使学生在理解诗人身处茅屋的济世情怀方面,困难很大,因此,使学生懂得知人论世将是学习的重点和难点。
二、教法学法
这是一首歌行体的古诗,学生的学习障碍有两个:古代语言和不熟悉诗歌这种文学样式。
因此,其教学任务有二:理解诗歌的思想内容和学习古代语言、积累文言词语。传统的古诗文教学一般先串讲,用教师的理解替代了学生的阅读实践。
作为八年级下册第六单元第24课中的一首诗,学生的文言词语积累有了一定的基础。因此,这首诗的教学按照“基于富有意义的任务的初中语文课堂教学模式”,采取将阅读教学(理解诗歌的基本内容)和古代语言的教学糅合的方法,让学生为了理解诗意去学习古代语言,整个课堂教学围绕理解诗歌的基本内容这个“富有意义的任务”展开,使课堂学习由于“有意义”而变得“有意思”,激发学生学习的主动性和积极性,变被动学习为主动学习。
加强诵读教学。诗歌留给读者的印象是语言,叙事作品留给人的印象是情节。这是因为诗歌的语言富有韵律美。要感受诗的韵律美,只能读。《语文课程标准》特别强调语感的培养,“有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”可以说,诵读和积累是发展语感的重要方法。因此,在教学中,要引导学生多诵读,本诗又是《语文课程标准》推荐背诵的优秀诗文之一,宜当堂背诵。