21与朱元思书
吴均
[教学目标]
知识与能力:
1、 掌握课文中出现的常用文言词语的含义,夯实hangshi文言基础;
2、 理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨;
过程与方法
以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程;
情感态度价值观
通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情
[教学重难点]
1、 重点:把握文章抓住特点有层次写景的方法,提高鉴赏与写作能力;
2、 难点:理解作者所创设的意境,把握文章的主旨;
[教学课时]1课时
[教学方法]1、朗读法、借助注释及工具书理解基本内容;通过辨析、归纳法掌握文言字词;
2、合作探究法、品读感悟法
[教学步骤]
1、 导入1
清代有诗人这样赞道:一折青山一扇屏,一湾清水一条琴,无声诗与有声画,须在桐庐江上寻。这首诗中被诗人比作画屏、比作琴声、比作诗歌的地方,就是我们今天将学的《与朱元思书》中用洗练而不失生动优美的笔墨描摹的江南独特的奇异山水图。今天,就让我们一起走进那美好的画卷,尽情地享受一次富春江之旅。
导入2(展示富春江山水图片)这就是名闻天下的富春江,景色雄奇秀丽,早在1500多年前,就深深打动了旅程中的吴均,他在寥寥百余字的书信中,将这山光水色描绘得生动逼真,今天,我们也来读读这封信,跟随作者的笔触,饱览富春江的美景吧。
2、 学习目标
1、把握文章抓住特点有层次写景的方法;
2、品味语言,揣摩文章洗练隽永的语言特色;
3、理解作者所创设的意境,把握文章的主旨;
3、 学生展示
1、 竞读
2、 文体
3、 内容展示
① 文题中的“与、书”作何解释?文题可理解为( )
② 文中围绕哪几点来写?找出来,分析作用。
③ 下文哪些段落写山、写水?
④ 结构属于( )
⑤ 作者旅游的路线是从( )到( )、( )里上下的( )江。
⑥ 课文主要写作者行船在( )上欣赏沿途风光的经历,描摹了天下独绝的( )。
四、质疑探究(一)——异水
1、作者笔下的水具有哪些特点?
2、前两句和最后一句描写的角度是否相同?
五、质疑探究(二)——奇山
1、找出描写山的句子,分析山“奇”在何处?
2、从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”这里写了哪几种景物?重点写出了四种景物的什么?
3、从“鸢飞戾天者”到“窥谷忘反”如何理解?这一句是写人,还是写山水?
4、学到这里,我觉得,文章写到前面两句就该结尾了,可是后面为什么还接着写景?你认为接着写下去,是多余之笔吗?
六、拓展延伸
你怎样评价吴均这种避世退隐的情怀呢?
七、课堂练习
1、找出文中的两个通假字
2、按要求默写句子
①把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是( )
②写出富春江的特点的句子是( )
③观景后给人的感受的句子是( )
④写听觉感受的句子( )
3、判断正、误。
①“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”是骈句。( )
②“游鱼细石,直视无碍”是骈句。( )
③课文通过写作者行船( )欣赏沿途风光的经历,描摹了天下独绝的( ),表达了作者( )祖国秀美河山的情怀,也表达了他( )的高洁志趣。
八、小结
元朝的吴桓赞曰“天下佳山水,古今推富春”,同学们,今天的富春江之旅愉快吗?最后让我们在齐声诵读中结束这次旅行。
九布置作业
课后第三题
十、板书设计
与朱元思书
吴均
(从富阳到桐庐100里左右的富春江上)
奇山异水,天下独绝