浅谈如何在历史教学中提高学生的记忆力

浅谈如何在历史教学中提高学生的记忆力

原平市中阳中学    张子荣

摘  要：历史是一门综合性的学科，其内容包罗万象，天文、地理、经济、政治、军事、科学、文化思想等各种文化交织在一起，多点面广，甚为复杂。如何在历史教学中增强学生的记忆力，提高学习效率，就成为了历史教学中首先要解决的问题。本文我就近年来在历史教学中如何培养学生提高记忆力所采取的一些探索作一浅谈。

关键词：历史；学生；记忆力。

在历史教学过程中，要真正提高教学效果，实现历史“教”上水平与“学”有成效的不断共赢和突破，因素众多，但有效增强学生的记忆力是学生学好历史课的最重要一环。要提高学生的记忆力，首先必须激发学生学习历史的兴趣，进而帮助其掌握正确的学记方法，加深对所学知识的理解记忆。提高记忆力，就是设法增强大脑对事物识记痕迹的保存能力。

一、激发学生学习的兴趣是基本前提

“兴趣是最好的老师。”在历史课堂教学中，学生们对老师讲授的内容是否感兴趣或认可，就决定了他们的注意力是否集中。浓厚的学习兴趣会调动了他们对所学课堂知识的积极关注，高度集中的注意力显然对提高记忆力有着至关重要的作用，如此，历史课上将受到事半功倍的良效。如何培养学生学习历史的兴趣，激发他们主动学习、喜爱学习的源源动力，是掌握历史课程知识成败的前提。我以为需多措并举。

1、在导入新课上创新形式来激发学生的学习兴趣。“良好的开头是成功的一半。”导入新课是每一堂历史课的最开始环节，导向、基调、形式和气氛如何，直接关系着课程能否顺利推进，课上师生互动是否积极，课后教学质量成效的大小等多方面。我常常围绕主题历史事件，以讲典故、诵诗歌、听音乐、放电影等变通的“惊喜”方式为学生们开启新课程。在讲《改革开放》一课时，我给学生播放了《春天的故事》这首耳熟能详的歌曲，并请同学个唱，在台上台下的投入互动中，我又结合历史背景解说了“春天”“老人”“一个圈”等人、事、物的具体寓意，我还未翻开书本串讲，一堂课时间还未过半，学生们就基本上掌握了课程学习要求，而且记忆形象，印象深刻，不容轻易忘记。

2、在讲课间充分利用文中插图来激发学生的学习兴趣。科学实践证明，图文识记是最有效的形象记忆法。在讲《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，我让学生们认真观察教材中穿插的图片“汉谟拉比法典石柱”，这幅图要表达一种什么思想？为什么要刻在石柱上？引人发问的思考调动学生们不由地参与进课堂中来，聚集了大家的课堂注意力，也激发了他们的学习兴趣。

3、用心构思设计佐以猜谜语等手段激发学生的学习兴趣。在几年的历史教学中，我渐渐发现很多学生对猜谜语很感兴趣，于是我就多方搜集与历史有关的谜语典故等资料素材，并适时运用到教学中来。如在讲《汉通西域和丝绸之路》一课时，我给学生们出了这样一个谜语——“投笔从戎”，请大家打一历史人物。学生们兴致勃勃地积极思考，相互讨论，注意力完全集中，虽然很遗憾没有一名同学猜出谜底来，但是大家能集体参与整个过程已足够让我欣喜了。我知道他们的思考中已然收获不少知识，这正是课堂教学的目的。课末我在要提问总结“投笔从戎”（即班超）这一人物的历史性作用时，大家完全积极起来了，踊跃地发言回答。

4、以生动的语言和直观的教具来激发学生的学习兴趣。历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具（如挂图、录音、电影片段等），去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆力，收到事半功倍的效果。

诸如此类经过精心准备的设计妙趣横生、形式精彩纷呈的课程环节，在教学实践中轻松自然地缩短了老师与学生之间、学生与课本之间的“天然距离”，正中下怀，巧妙诱引了学生们对新知识无限渴求却又被动吸纳的推诿心理，屡试不爽，总能唤起学生们的兴趣来，只要投入浓厚的学习兴趣，开启主动学习的心门，历史就会潜行中进入了他们的大脑。兴趣在于培养，记忆力也会在这样的习惯中得到显著增强。

二、掌握记忆历史的方法是有效捷径

“授人鱼不如授之以渔。”在老师用心良苦地培养和激发学生学习兴趣的教学中，在学生满有兴致好学、乐学的基础上，还应帮助学生掌握科学记忆历史知识的方法，使学生轻松会记、容易记熟，才能使记忆力发挥到极效，真正提高学习效率。在教学实践中，我总结出了以下几种记忆方法。

1、重点记忆法。培养学生对历史事件有节奏有条理有重点地识记是记忆历史最有效的方法，即将任何历史事件都概括浓缩，提炼为“五要素”（时间、地点、人物、背景、事件经过），然后再精炼地复述记忆提纲性重点。例如，美国发展历史是北美独立战争、美国内战、美国参加世界大战、罗斯福新政、美国参加第二次世界大战等事件的串联，可灵活记住1776-1861-1917-1933-1941年几个时间节点，然后合住书本闭上眼睛按顺序进行复述，重点记忆。再如，在讲“戊戌变法”时，我只如下要点：(1)背景：中日甲午战争后签订《马关条约》；(2)时间：1989年；(3)经过；公车上书——创办《万国公报》——组织强学会——戊戌变法；(4)主要内容：即从政治、经济、思想、文化、军事五个方面记忆。

2、重复记忆法。孔子曰，“温故而知新”。我认为课后勤于复习是巩固知识的重要手段之一。教师在课堂教学中应指导学生抓重点，攻难点，反复强调，创新方式，创造各种条件，让历史诸关键要素牢牢地印在学生脑海中。在课后要求学生联系使用并能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。并进行单元练、综合练，对部分教材、内容进行重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，巩固完善所学历史知识。目的是使学生了解历史发展的基本线索，把所学知识分类归纳、比较、分析并对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆能力。

3、图示记忆法。利用各种图表、图形、表格，可以化繁为简，连横合纵，可以很直观、一目了然地掌握相关知识点，并记住一些历史知识，有利于提高空间识记能力。比如，丝绸之路的路线图等等。再比如，复习中国古代政治文明时，我绘制了一个表格来记政治人物治理国家的措施，表格内容包括：政治，经济，思想，文化，军事，运用这种表格，能够抓住重点，理清线索，将历史知识按专题进行有机地排列组合，从而加强记忆。

4、数字记忆法。在历史知识中,我们感到年代最难记,也最怕记。如果采用数字特征记忆法记年代,就可做到多记、记活、记牢。如采用逐次连续数记忆:1949年新中国成立，1950年参加抗美援朝和土地改革开始，1951年西藏和平解放，1952年土地改革完成，1953年抗美援朝结束和三大改造开始，1954年第一届全国人民代表大会召开……;采用间隔等差数字记忆:1911年武昌起义,1913年二次革命,1915年护国运动,1917年护法战争……;采用一数多项联记:2001年加入世界贸易组织，承办亚太经合组织，北京申奥成功……

5、歌诀记忆法。就是把重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜、快板等形式来记忆。例如关于朝代顺序，有歌这样唱：夏商与西周，东周分两断；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，两晋前后沿；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，王朝至此完。再如战国七雄的名称及地理方位，可以用歌这样来记忆：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。

6、联想记忆法。即将已有的知识加以改造或联想，赋予新的含义来形象记忆。这种方法虽然不太科学，但可以帮助学生很快记住一些知识点。例如，在讲“清朝统一多民族国家”这一课时，我采用联想这种方法教给学生记忆一些知识点，顺治皇帝赐予五世达赖“达赖喇嘛”的封号，教给学生只记两个字“顺达”，顺是顺治，达是达赖喇嘛；康熙封五世班禅为“班禅额尔德尼”，也教学生记两个字“康班”，康是康熙，班是“班禅额尔德尼”。这样学生记忆起来简单准确，且不易忘记，收到了良好的效果。再如北魏孝文帝改革可记作“都说幸福婚姻”。“都”是迁都洛阳，“说”是指朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；“幸”将鲜卑族姓氏改为汉族姓氏；；“福”是官员及家属必须穿戴汉族服饰；“婚” 将鲜卑贵族与汉族贵族联姻“姻”指学习汉族的礼法。

7、串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。如对初中历史教材中有关李大钊的主要革命活动的内容，我按时间的先后把它整理为：（1）领导新文化运动；（2）领导“五四”运动；（3）创办《每周评论》，宣传马克思主义；（4）参与创建中国共产党；（5）参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线；（6）1927年在北京英勇就义。

8、比较记忆法。有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。比较的内容是非常丰富的。对《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。还有可把我们国家现在实行的改革开放政策，与清末的“门户开放”进行比较等等。

帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个。那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。

三、理解记忆历史基础知识是根本保障

    在帮助学生巩固学习历史知识的过程中，要使他们在理解历史本真的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深对历史发展因果缘由的理解。这不仅有利于掌握学习历史基础知识，而且有利于强化发展学生的记忆能力，更有益的是可以保障学生们再成长过程中能准确无误地认识、分析、评价历史现象。

在教学中，为了提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。我积极帮助学生理解重点，抓住关键词。例如，在讲中国共产党成立的意义的时候，我首先分析强调应记住几个关键词：“开天辟地”，“焕然一新”。帮助学生理解，学生很快便记住了这一课的知识重点，而且记得很牢固。例如，十一届三中全会的内容，在课堂讲述中，我从三方面入手：思想路线——解放思想，事实求是；政治上——经济建设为中心，改革开放；组织路线——以邓小平为核心。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。

要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质，例如在学商鞅变法的影响时，我让学生对照商鞅变法的内容来记忆。国家承认土地私有，允许自由买卖，奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；以上内容使秦国经济得到发展。根据军工大小，授予爵位和田宅。以上内容使秦国军队战斗力不断加强。发展成为战国后期最富强的封建国家。

四、运用历史知识的过程是检验手段

目前学生学习历史，从某种意义上讲就是为了在考试中得到运用，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届中考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。（1）有哪些内容？这使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识。（2）同哪些章节有联系。学生就会去回忆以前学过的知识，或者是自己在课外学到的知识。使学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：俄国为什么要改革？对俄国的历史发生了什么影响？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。

以上就是我在历史教学实践中总结出来的关于提高学生记忆力的几点心得。教无定法，我会在今后的教学中不断提高自己的教学水平，探究更有效的方法，来增强学生对历史知识的记忆力，帮助学生们取得历史学习的质的飞跃。

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