低年级小学生口语能力培养初探

低年级小学生口语能力培养初探

现如今学生们面临的实际情况却是是随着经济时代的到来，随着社会需求的变化，口语交际能力已成为现代公民的必备能力之一。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。但在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些简单的、没有个性的语言来表达。那么，如何提高小学生们的口语能力呢？

一、善于朗读

要会说首先得要先会读。众所周知，朗读在语文教学中的重要性更是显而易见的，它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。

低年级的小学生在读的时候首先要做的是激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。要让学生认识到朗读的重要性，教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦，经常进行各种朗读比赛。

其次可以先听老师范读。

老师在读得时候把书面语言变为口头语言，并生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，打动学生的心,唤起学生朗读的欲望从而间接得提高了学生的朗读水平。范读可以帮助学生从教师朗读的轻重缓急、抑扬顿挫中，了解老师是怎样读的，感情是怎样变化的，从而间接对作品有一个初步的理解。

接着，可以从朗读的基本功入手：读正确、读响亮、读流利，要养成良好的读书习惯。有了好的习惯要想读好书也就不难了。然后让学生摹仿老师读书，我们都知道小孩子的摹仿能力特别强，摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就初见雏形了。

第四，在让学生读得时候可以运用多种朗读方式。

比如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读……等，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式,我们不妨也试一试。

第五，要给予适当的评价。

我说的评价不单是指老师对学生朗读的评价，还包括学生对对方的评价。低年级的学生比较单纯，恰当的表扬与鼓励比批评更能激励学生读书的兴趣。教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。而让学生自己评价彼此的朗读也让学生对朗读更有积极性。             

另外，学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果，所以老师不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。

二、重视阅读

语文阅读能力在小学阶段也就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文，能用精读、略读和浏览的阅读方法有创意地阅读，从而达到培养语感、丰富积累，深入体验，拓展思维空间，增加阅读量、提高阅读质量的能力。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。作为老师，我们要做的就是要重视阅读教学和想方法提高学生的阅读能力。那么，如何提高学生的语文阅读能力呢？

同样的，首先，还是要让学生爱上阅读。

要激发学生阅读的兴趣, 可以让同学之间相互讲述自己所看的书，从而让学生自己主动去阅读。

光有兴趣也是不够的。比如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为老师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。一是要抓好学生的基本功，即拼音和识字。第二，我们就要根据具体的书教给学生阅读的基本方法：略读法和精读法。第三，要让学生养成良好的阅读习惯。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出感情，在读的基础上选择性的让学生背诵。

随着经济时代的到来，随着社会需求的变化，口语交际能力已成为现代公民的必备能力。提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。占语文课时最多的阅读教学和在阅读教学各个环节中蕴含很多口语交际训练因素的阅读教材，理应成为培养学生口语交际能力的主渠道。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。每一堂语文课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，老师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。

总之，老师应把握好每一个时机，设计相应的环节，认真落实完成各项要求，使训练精当、高效，使学生口语交际能力得到培养并得到提高。