发展性评价在小学语文教学中的应用

发展性评价在小学语文教学中的应用

小学语文课程改革中对小学生学习的评价不容忽视。我国传统的语文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，关注学生的语文成绩，忽视学习的过程、方法、态度、能力等。为此，《语文课程标准》明确要求发挥评价的教育功能，不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。要落实新的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要抛弃传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。

一、评价注重学生发展

评价不是为了证明，而是为了发展，传统语文教学的目标、评价方式主要为单元测验、学期考试。这种仅凭分数来筛选、选拔、淘汰学生，把学生生动活泼的个性抽象成一组组僵硬的数字，很难真正检测学生对知识的理解深度和思维的敏捷程度。这种评价方式泯灭了学生学习过程中的创造欲望和成功亮点，遏制了学生思维能力的锻炼和创造性才能的发挥。新课程标准把分数评判看做是课程学习的有机组成部分，不仅关注学生的学业成绩，更多发现学生各方面潜能，力求通过目标引导促进学生的健康发展。其目的是通过评价达到交流信息、鼓励学生上进、发展能力。

为了适应当代社会生活对学生人文素养提出的新要求，新评价目标还特别注重学生社会实践能力的培养，鼓励学生之间的合作与竞争，它是一种具有广阔发展前景的教学评价新理念。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登，这才是评价的真正目的。重视评价的激励与导向功能，使被评价者——学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价，使评价变成促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。 

二、评价尊重个体差异

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，正是这种差异，丰富了我们生活的世界，使世界五彩缤纷，在作业的设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，力求让所有的学生通过努力都能完成，而不会带来过大的压力，使每名学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展，学生可以根据自己的学习能力自主地进行选择，有利于激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。

三、评价采用多元化

学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中,表现出来的能力不是单一维度的数值反映,而是对多维度、综合能力的体现,因此对学生学习评价应该是多方面的.

如果运用得好，最能体现语文教育的真谛，也最能打动学生的心，最能取得良好的教育效果。多元评价的方法不追求固定的形式和严格的程序，它的运用贯穿于教师与学生交往的整个过程中，具体方法灵活多样。甚至教师对学生的一颦一笑、一个眼神、一个动作也是多元评价。在课堂教学中，只要教师细心观察，及时发现学生的优点并给予表扬。可用激励的语言、赞许的目光、爱抚的动作对学生进行积极性的评价。激励性的语言可以是：“你真棒!”“说得真好，老师都没想到”等等。我利用学校的八块宣传板展示学生的学习成果和设计作品。极大地刺激了学生的创作热情和积极性，给学生提供了广阔的发展空间和锻炼的舞台。

可以说，学生每时每刻都在接受着教师对自己的多元评价。需要指出的是，多元评价从本质上并不排斥量化评价，它常常与量化的评价结果整合应用，从而实现评价方法的多元

四、评价提倡多方参与

语文学习评价主体单一，评价标准、程序、方法等都是由教师单方面决定的，学生不能对它们有任何怀疑，更无权过问评价过程中的细节，只能被动接受评价结果。在这样一种评价方式中，学生大多持冷漠、应付、对立、讨厌、拒绝或者害怕、恐惧、逃避的态度。与学生切身利益息息相关的语文学习评价活动却把学生拒之门外，让学生成为评价的被动者、局外人。

语文学习发展性评价强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，让学生参与评价标准的确定、评价内容的选择、评价结果的解释。学生通过参与评价过程，能够更深入地认识自己与评价要求的差异，能够更自觉地去达到老师的要求。同时，发展性评价改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长、社会共同积极参与的交互活动，如“家长开放日…‘社会开放日”等。其中让我感受最深，受益最大的是在家长的配合之下，我建立了“家校联系册”，让每位家长从生活的点滴中发现了自己孩子的闪光点，培养了孩子的自信。

孩子是家庭的希望，是祖国的未来。为了每个孩子都能够全面发展，我在领会了新课程评价的指导思想后，努力在课堂教学中贯彻并利用。让我的课堂插上了高飞的翅膀，我的理想更远大了。孩子们的学习兴趣更浓厚了。在不断地摸索中，我们的视野更开阔了，但是摆在我们面前的研究任务更重了，我们肩上的责任更重了。社会在变化着，学生的自身素质在渐渐提高着，教育对我的要求不断提高着。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在以后的教育工作中，无论遇到多大的困难，我们都将继续开展语文发展性评价研究，为继续提高学生的语文综合实践能力，提高学生的语文综合素养而不懈努力。

                             原平市第二小学

栗先凤