课改实践引发的思考

高效课堂建设是一个没有终点的旅途，这是要以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。

为什么有些传统教学方式暂不放弃

从一次考试成绩分析说起。

从全年级来看实行小组学习的班级优生多，从单班来看优生最多的班级并没有采用小组学习的方式，而是传统的讲授式的教学方式。

社会对学校教学质量的认可主要看优生数，不关注平均数。

传统讲授教学，能培养出优生，学校为什么要放弃呢？

这就是我校仍不放弃传统教学的原因。

为什么要大力提倡课改。

我们在传统的教学过程中，吸收新课程的新理念，并在新理念的指导下，进行了课改实验。

一、学教六环节。

㈠、学教是原平二中课堂教学的基本套路，先学后教，以学定教。

通过“先学”教师了解学生会什么，不会什么？学生已会的知识就不用教了，学生不会的知识教师再教。教师的教学完全建立在学生学习基础上，教师怎么教是由学生的学习状况决定的。

学教是一个整体。为了具体落实先学后教，以学定教，我规定了课堂教学的六个基本动作，这是教师在课堂上必须做到的，带有强制性。这六个基本动作即课堂教学六环节：

①学生：预习新课——导学案

②师生：提出问题——教师、学生

③学生：分组讨论——学生为主，教师组织

④学生：展示评价——注重生成

⑤教师：评价点拨——抓住重点、难点

⑥学生：课堂训练——检查教学效果

㈡、说明

①导学案的编写

学校对导学案的编写做了具体要求，学校制订了《原平二中导学案编写方案》、《导学案等级评比制度》，根据学生实际情况，导学案以学生能学、学懂为基础编写，走教材校本化的路子。教研活动主要围绕导学案的编写展开，比如确定向学生提问的问题，小组讨论的问题，课堂训练题目的难易等。教师自己可以不写教案，但导学案必须应用到课堂上。

本周的教研活动要确定下周课堂的导学案，并在上课前一天发到学生手中。课堂教学中必须有检查学生预习情况的环节。

②问题的提出

课堂教学，以问题为中心展开，问题的提出可以是教师，也可以是学生。提出问题是学生学习的关键环节，一节课学生主动提出问题的数量是课堂效率的重要指标。

分组讨论和课堂展示就是学生自己学习，发现问题，解决问题，展示成果的教学过程。学校出台了《原平二中班级学习小组建设指导意见》、《原平二中学习小组考核方案》。

③问题的解决

问题的解决可以是教师讲解，也可以是学生自学，学生小组讨论等形式，以学生学为主，要求教师对学生自己解决问题的可能性做预判，教师要充分准备，对学生可能出现的种种情况，对症下药，及时点拨，注重生成。

课堂教学就是学生发现问题、解决问题的过程，解决问题用的时间越少，效率越高，老师要准备多套教学手段帮助学生解决问题。要有及时的评价跟进，评价有学生个人评价、小组长评价、学科班长评价等学生评价形式，教师的评价，以鼓励为主，画龙点睛。

④知识的巩固

在导学案的编写中，教师已经设计了若干题目，供学生自己学习，学生展示，以检测学生对知识的掌握情况。

老师还要准备若干题目，根据学生学习过程中反映出来的问题及时补充题目，用做题的形式解决学生学习过程中暴露出来的问题。

⑤课堂教学三过程

发现问题、解决问题、巩固知识

㈢、理论依据

①美国著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出了“学习金字塔”理论，为我们用小组讨论的形式提高课堂效率提供了理论依据。

②霍华德·加德纳（心理学家、教育家）教授提出的多元智力理念，把智力的本质看作是实践能力和创新能力，把学生能力置于一定的文化环境之中看待，把智力的结构看作是多元化的和开放的，把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能，为我们今天的课改提供了理论层面上的新支点、新依据、新视角和新参考。

二、从教学效果来看。

 （注：上图资料摘自《原平时报》2015年7月23日）

以上成绩的取得，全校上下一致认为从课改中得益了，但传统教学还是不能丢，最能取得好效果的是两者的结合。

怎么把两者结合起来

一、我们提出，教学质量决不能下降，而要奔目标，稳中有升，保持上升势头。为达此目的：

第一，用传统教学手段多次取得过优异成绩的老师，可继续用传统的教学方法、教学手段来进行教学。

第二，新教师和愿意尝试的老教师，在新课程理念指导下进行先学后教，六环节教学。

第三，不管你使用哪种方法教，必须保证教学质量不能下降，学校对教学质量的监管方式方法不变，对教学质量下降的教师处罚力度不减。

在教学活动中，有的班分组面对面排座位以利于开展讨论、展示等自主学习活动，教学先学后教、当堂训练。有的班传统排座位，学生面对黑板，教学以教师讲授、学生训练为主。

二、精心准备每一节课

目标：

1、提高课堂效率、打造高效课堂。

2、同一目标，不同教法，用不同的方法实现同一目标。

◆备课卡◆（附件1）

㈠课前要求

课前三不：

1、不上无准备的课。

2、不上集体备课不讨论的课。

3、不上随意性强的课。

课前三要

1、要集体备课，讨论每一节课。

2、要充分准备每一个环节。

3、要明确能教会学生的方法。

㈡备课卡的编写

1、提前一周完成集体备课。

2、备课组长起草备课卡。

3、同学科教师讨论、确定备课卡。

4、备课组长填好备课卡。

㈢备课卡的使用

1、集体备课确定的备课卡是教师写学案的依据，教师的学案要体现备课卡的主要精神；教师学案个性化，不能离开备课卡的主要精神。

2、备课卡教务处留存，作为领导督查课堂，听课依据，存入教师业务档案。

3、听课领导（每周至少一名），工作方法如下：

①参与指导一个学科组的集体备课全过程。

②按备课卡内容，查一名教师教案，听这名教师课，看教学反思，做本课结语。

4、教导处存入教师档案，作为对教师教学过程的一次考核依据。

㈣以学期编辑《教案卡汇编》，逐步形成自己的校本题材。

㈤评选优质《教案卡》。

◆课前任务单◆（附件2）

㈠课前任务单的目标

做课前任务单目标要体现先学后教的教学理念，依学情为出发点和依据，开展与其相适应的学校教育，规范教师的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生良好个性，推动学生自主学习。

㈡课前任务单的编写

1、以课前任务单的形式，课前要确定学生自主学习的内容（课前预习内容，课堂练习内容，课后作业内容），学生能学懂的，教师就不用讲了。

2、备课卡的内容，任务单必须体现，授课教师可增加内容。

3、任务单由授课老师填写，教导处留存，放入教师业务档案。

4、课前任务单要作为教师发现学生不懂知识的一个主要渠道。

㈢课前任务单的使用

1、提前下发学生，给学生自主学习时间。

2、老师利用自习时间、课外时间，了解学生不会的知识。

3、课堂解决学生不会的，教会学生不会的。

4、检查学生学会了没有。

5、课堂使用任务单，听课领导结语中要写明任务单的使用效果。

㈣以学期汇编成册，评选优质《任务单》。

㈤为高效完成课前任务单，备课的具体要求是解决好课堂教学的三个过程。

实践中的困惑

学校教育质量的提高，首先要提高学习质量，归结为学生考出高分数。从领导干部到教师，对于小组学习就能提高教学效率，最终提高教学质量一直心存怀疑，因此，课改执行起来态度不坚定，行动多怀疑。我们需要通过教学效果的检验对比来证明哪种教学方式更高效，而决不是理论推导。

从小培养学生的创造性在学生成长过程中十分重要，对国家、民族、社会都十分重要，可我们目前的全部评价体系的核心是分数，我们不能不追求高分数。分数不高的学校，学生、家长、领导、社会都不认可，学校还怎么发展。

追求卓越教育，打造幸福校园是我校永恒的主题，我们注定要在摸索中前进。

2017年4月10日

（附件1）

备  课  卡

科目:__________                           时间:____________

（附件2）

课前任务单